Pédagogies

Educateur Spécialisé (Diplômé d'Etat), j'ai acquis, lors de ma formation à l'IRTS Parmentier, une bonne connaissance des sciences pédagogiques, que j'ai pu également appliquer sur le terrain lors de mes expériences professionnelles. Ecoute, capacité d'analyse et approche professionnelle de l'accompagnement pédagogique sont mes principaux atouts.

Son C.V.

Pendant mes douze années de formation classique, j'ai pu exercer dans différents orchestres. En 1994, musicien pendant mon service national, j'ai été nommé première clarinette et chef de pupitre dans l'orchestre de la musique principale de la CMD de Rennes. Egalement guitariste, compositeur et chanteur, j'ai collaboré à différents groupes rock, et j'ai eu l'occasion de travailler également sur des musiques de film.

Pédagogies

Ma méthodologie s'articule en trois temps pédagogiques Schématiquement, il est possible de distinguer trois temps pédagogiques dans l’apprentissage musical, qui correspondent à trois enjeux différents et complémentaires : ◦ Le temps court ◦ L temps intermédiaire ◦ Le temps long Le temps court est le temps du cours. Même s’il ne s’y limite pas, il a pour étalon la séance elle-même, souvent hebdomadaire. Dans ce cadre, le professeur a notamment pour objectif immédiat de faire en sorte que le cours soit un moment agréable pour l’élève. Le professeur doit idéalement le faire progresser durant l’intervalle, et lui donner le sentiment d’aller dans une direction claire. Il doit enfin donner des consignes de travail précises et intelligibles dans l’objectif du cours suivant. Le temps intermédiaire est le temps d’un projet et il très important. Il se décline concrètement en semaines voire en mois, ce qui le rend aisément identifiable par chacun. Il a de fait l’avantage considérable d’être intelligible par toutes les parties : élève, famille, institution, collègues. Au delà de son impact sur la motivation, le projet donne à l’élève un sens à l’enseignement qu’il reçoit, par la concrétisation d’une idée énoncée en amont. Dans le cadre du temps long, il s’agit d’envisager la progression sur un temps bien plus long, qui peut s’étendre sur plusieurs années. Le cycle devient alors un nouvel intervalle de référence dans lequel l’élève doit notamment acquérir des compétences d’ordre musical et technique, voire émotionnel. Enfin, la gestion fine du temps est ainsi l’un des enjeux majeurs de sa pédagogie, et en définitive un « marqueur » certain de sa compétence et de sa personnalité. La prise en compte équilibrée de trois temps pédagogiques distincts, qui se chevauchent en filigrane lors du cours, est sans aucun doute la une des clés du succès du professeur au niveau de la transmission. C’est également une condition essentielle de l’adhésion de l’élève et de sa motivation.

Son C.V.

Guitariste et Doctorant en Esthétique, Sciences et Technologies des Arts, Université Paris 8. Depuis 2013 développe la thèse